I arbetet som svenska som andraspråkslärare möter man olika elever med olika utgångslägen. Alla är unika och ska mötas utifrån sina behov och möjligheter. Som SvA lärare blir man dessutom ofta, även elevens talesperson och någon som stöttar eleven i övriga ämnen och situationer. Många är de lärare som under årens lopp kommit och ställt frågor om en specifik svenska som andraspråkselev och ofta, men inte alltid, har jag kunnat ge ett svar.
På senaste nätverksträffen för lärare som undervisar i svenska som andraspråk fokuserade vi på hur SvA läraren kan stötta sina kollegor ute på skolorna. I mitt nya arbete som verksamhetsutvecklare med flerspråkighet som fokusområde ser jag en ökad efterfråga på SvA lärarens flerspråkiga kompetens och tipsar frekvent om att lärare som famlar i mötet med flerspråkiga elever ska ta hjälp av SvA läraren på skolan för att möte elevens behov och möjligheter. SvA lärarna som deltog på nätverksträffen fick ett antal dilemman att utgå från som de, utifrån egen erfarenhet, Lgr 11 och forskning, skulle ge svar på. I alla dilemman hade SvA lärarna svar men kunde också knyta sina svar till Lgr 11 och forskning. Det är viktig att vi kopplar vår erfarenhet just till forskning. På så sätt stärker du som lärare din trovärdighet och i förlängningen blir vi också bättre på att förklara varför vi gör som vi gör.
Här kommer en sammanställning av några av de dilemman som SvA lärarna diskuterade.
MENTOR: ”Varför ska eleven läsa SvA med de nyanlända? Hen har ju en så fin svenska och pratar jättebra. Inte alls svår att förstå och hen är en så trevlig elev.”
Förslag:
Hur är elevens språkliga djupkunskaper?
Hur är elevens begreppskunskap och läsförståelse i olika ämnen?
Hur är elevens skriftspråk?
Jämför hens kunskaper och kunskapsutveckling i de olika skolämnena med varandra
Förklara och visa på skillnader och likheter i kursplanen i svenska som andraspråk och svenska
MENTOR: ”Eleven sitter alltid själv på rasterna”
Förslag:
Ge eleverna rastförslag och koppla samman de som vill göra samma sak.
Pedagogen behöver stötta eleven in i grupper för att hitta lekkamrater.
Visa eleverna på organiserade rastaktiviteter
Tidigt ta reda på elevens intresse och följa eleven in aktiviteter.
Det är pedagogens ansvar att stötta eleven att känna trygghet att leka med olika barn, att alla får vara med.
Forskning: Wahlström: ”Gruppen som grogrund” ”I gruppen får barnen möjlighet att lära sig lyssna på varandra, se varandras positiva sidor och visa känslor. Boken presenterar en metod för hur man praktiskt kan gå tillväga för att arbeta personlighetsutvecklande med barn i grupp.”
Lgr 11: Skolansuppdrag (sid 9): Skolan ska sträva efter att erbjuda alla elever daglig fysisk aktivitet inom ramen för hela skoldagen.
IDROTT: ”Vi hade prov på idrottsskador och eleven klarade inte det. Hen sa att hen inte förstod någonting av materialet jag gett hen.”
Förslag:
Ta hjälp av studiehandledaren.
Anpassa materialet
Använd bildstöd
Låt eleven göra muntligt prov
Arbeta praktiskt med förberedelserna inför provet
Dramatisera
Skapa förförståelse inför arbetet
Textläsning på modersmålet
Redovisning på modersmålet
Lgr 11: Riktlinjer i kapitel 2 ”läraren ska utifrån kursplanernas krav allsidigt utvärdera varje elevs kunskapsutveckling ….
Forskning: Gibbons: språkutvecklande arbetssätt
Förslag kopplat till forskningen: Pedagogen tittar på en film från Skolverket som handlar om språkutvecklande arbetssätt i idrott.
MATEMATIK: ”Eleven kan ju ingen svenska så hur ska jag lärare hen att räkna matte?”
Förslag:
Kartläggning av elevens kunskaper; vilken nivå befinner sig eleven på?
Matematik är också ett språk
Var uppmärksam på olika uträkningsvarianter som finns i olika kulturer
Bildstöd
Gemensamma exempel
Praktisk matematik
Inläsningstjänst för lästalen i matematikboken
Studiehandledning till eleven
Filmer på modersmålet
Tema modersmål har en översättnignssida med matematiska begrepp på flera språk
Lgr 11: Kapitel 1 undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov…
Forskning: Hattie: Lärarens tro på eleven och höga förväntningar stärker eleven. Vygotskij: undervisningen ska ligga på elevens närmsta utvecklingszon och utmanas med hjälp av stöttning.
SO: ”Eleven producerar ingenting varken muntligt eller skriftligt. Eleven är inte aktiv på genomgångar eller diskussioner. På lektionerna när det är tänkt att eleverna ska arbeta och på rasterna pratar eleven hela tiden svenska med sina kamrater.”
Förslag:
Bygg vidare på att eleven är trygg i vardagliga situationer och i kompissamtal.
Eleven får till uppgift att göra anteckningar och skriva/ rita av lärarens anteckningar från tavlan. Det är bra utgångspunkt inför gruppdiskussioner och något att utgå ifrån när man vill ha bekräfta vad eleven förstått.
Stötta eleven med ämnesbegreppen på svenska och på modersmålet.
Använd kompensatoriska hjälpmedel
Läraren behöver skriva aktuella begrepp, gärna kopplat till en ordbild (kanon/Ipad).
Vid ju fler situationer som eleven får använda det nya begreppet desto säkrare blir hen. Eleverna kan t ex upprepa det som sagts i kör.
Lgr 11: Ord och begrepp i skolan ämnen och i vardagsspråkUtbildningen syftar till utvecklar förmåga att ska och bearbeta olika typer av texter.
Forskning: Gibbons pratar om att arbeta med ett språkutvecklande arbetssätt, där hon menar att man ska knyta ihop ämnen med varandra för att tydliggöra de aktuella begreppen för eleven.
NO: ”Det går inte att ha eleven i klassrummet. Eleven förstör bara, pillar på alla saker, tar kompisarnas mtrl, klarar inte målen. Den enda gången hen visar intresse och sitter still är när vi bygger med (teknik)lego.”
Förslag:
Eleven har kanske ett ytterst begränsat skolspråk, och söker trygghet i sitt lego där eventuellt bilderna till instruktionerna förtydligar uppgiften.
Tydlig struktur med bildschema
Något att hålla sig sysselsatt med för att kunna koncentrera sig på att lyssna t.ex. mandala, Individanpassa nivån
Arbeta laborativt/praktiskt.
Lgr 11: Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling.
Språkutveckling med Duoab 